Lembram-se de termos falado da importância do brincar?? (clica aqui para veres)
Pois bem, hoje vamos falar mais uma vez da sua relevância, mas em específico sobre a importância do brincar para a linguagem infantil.
O brincar pode ser considerado a primeira forma de simulação da vida adulta vivenciada pela criança, na qual ela imita jeitos, atitudes e situações que já foram de alguma forma vistas ou sentidas por ela. A partir desta ideia, o brincar da criança ocupa lugar primordial no desenvolvimento e na linguagem, porque através da atividade motora ocorre o desenvolvimento das estruturas cognitivas.
Quando a criança brinca, além de vivenciar papéis que no momento não são dela, por exemplo, brincar de mamã e filhinha com sua boneca, começa a imaginar e criar situações que estão implícitas às atitudes copiadas e a imaginar factos que poderiam ou não acontecer. Ela é capaz de associar situações diversas e transferi-las para o mundo do brinquedo. A imaginação, processo novo para a criança, surge da ação como todas as Funções Psicológicas Superiores.
Este brincar simbólico, ou seja, o brincar de faz-de-conta, possui regras que são baseadas nas próprias regras estabelecidas à criança pelo adulto. Seria o brincar de casinha com uma mamã, um papã e coisas que compõe a casa, o brincar de escolinha com uma professora e alunos, entre outras situações.
Segundo Oliveira (2004), o comportamento das crianças pequenas é fortemente determinado pelas características das situações concretas em que elas se encontram. A criança é capaz de mudar a função de determinados instrumentos para transferi-los para o seu mundo do faz de conta, por exemplo: quando ela brinca de fazer comida, na ausência da colher para mexer sua panela, poderá utilizar um pedaço de madeira, uma caneta, enfim, qualquer outro instrumento que tenha alguma semelhança com a função da colher desejada.
O adulto também ocupa papel importante neste processo simbólico, ele deverá estruturar e dar sentido às brincadeiras e falas da criança. Assim, tanto o faz-de-conta como a linguagem oral terão seu padrão correto e aceitável culturalmente se essa intervenção ocorrer de modo efetivo.
Por tanto, é a partir da internalização dos sistemas de signos e regras produzidos, a ‘priori’ no brincar, que o desenvolvimento das funções psicológicas superiores acontece e um dos frutos deste desenvolvimento é a linguagem oral infantil. O uso do brinquedo influencia significativamente esse desenvolvimento. Ele proporciona uma situação de transição entre a ação da criança com objetos concretos e as suas ações com significados.
Bibliografia:
Oliveira, M. K. de Vygotsky Aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico, 4ªedição, São Paulo, Scipione, 2004.
Este artigo é da autoria da nossa querida convidada: Juliana Alves de Andrade – fonoaudióloga e psicopedagoga (jcalvesfono@gmail.com). Descobre mais sobre ela em: https://www.instagram.com/juliana.fono/?hl=pt
